再说亲子阅读

我的summer

周末参加了一场特别的亲子阅读活动。特别在于它的形式——孩子们被分成若干组，阅读分享人把书本内容设置成不同的问题，在五个环节里，分别由家长和孩子轮流作答或抢答，家长得分计入孩子组别积分。

       这场亲子阅读会，其实是以前面三周的预热铺垫而来的。组织方每周一次在活动群发布阅读话题，引导读者带着问题来阅读，共三周。第四周现场阅读会，则在前面的阅读话题基础上，进行更深入的讨论。



       整个过程可以看到积分制起到了很大的作用，不但孩子们很积极，家长们也很积极。而其中，认真看书的孩子更积极，有陪孩子共读的家长也更积极。

       而我和弟弟，则因为没有认真阅读，而处于想拿分却没办法拿分的被动状态。阅读会前一天才临急抱佛脚督促弟弟看书（《稻草人》），弟弟想我陪他一起读，我正沉迷于《无语江山有人物》而不能自拔，敷衍了一下弟弟，草草了事。

       在前文《浅谈亲子阅读——家长究竟要陪什么？》里，曾提到“亲子阅读应该是亲子在同一空间下，分别阅读自己喜欢的书籍”，那么自信地认为只要把爱阅读的习惯传递给孩子就可以，显然打脸了。打脸有打脸的好，知道哪里出了问题，即时调整就是最好的方式。



       《稻草人》虽是童话故事书，但每篇故事的含义，于孩子们来说是有一定难度的，在某个层面上来说，会觉得童话故事、寓言故事更适合成人阅读——简单却寓意深远，更能醍醐灌顶。

       怎么带动孩子读得深入，需要成人的引领。成人只有亲自读过书，才能知道怎样引导。分享人的环节设置目的也在于此——让家长通过亲身体会，明白自己的参与和引导在少儿阅读路上起到了不可或缺的作用。

       所以，我想要调整过来：

       亲子共读可以有不同的方式，不同时空下读不同的书，同一时空下读不同的书，又或是不同时空下读同一本书，同一时空下一起读同一本书，都是可以的。而对于还没养成阅读习惯或心智尚未成熟的孩子来说，后两种方式必不可少。



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文字：十七人

排版：十七人

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